Hacer un juicio sin utilidad para la mejora (como las puntuaciones del Cociente Intelectual, por ejemplo), no tiene otra justificación que pretender subordinar y excluir. (…) se trata de construir una auténtica evaluación inclusiva que ofrezca aportes a algunas de las carencias que en la actualidad tienen nuestros centros, nuestras clases y nuestro sistema educativo, en lugar de responder a “los problemas” del alumnado con o sin discapacidad. Es decir, debemos adoptar una perspectiva sistémica que nos permita mejorar los diferentes elementos del proceso educativo, entendiendo la interrelación entre ellos.

Gerardo Echeita e Ignacio Calderón